开朗是可以习得的：一个厌学儿童在儿童心理督导学校的蜕变

【案例名称】：儿童厌学儿童心理督导指导方案|佛山市高明区儿童心理督导学校提供 【情况描述】：小廉是一名初中的学生，近两个星期上学发生争端迟到，学习阶段中整个人都很感到格格不入。因为上学不能如期呈递作业常被导师教育，但是小廉的学习产出还是没有升高。为了让小廉了解到短板挑战性并更新学习态度懒散的短板，导师对小廉进行了给予警告性处分，但没想到小廉在学习中反而表现每况愈下，严重影响学习产出 【孩子具体行为表现】:逃避行为：拒绝去学校、逃避与同龄人交往；睡眠问题：入睡困难、夜里容易醒来，或者噩梦频发；频繁的小动作：咬指甲、扯头发、挠皮肤 【孩子具体情绪表现】:强烈的害怕感：对特定情境或对象显示出异常的恐惧，例如社交恐惧症或特定的恐怖症等；紧张和紧绷：经常处于紧张状态，难以放松等；持续担忧：对小事情过分担心，担心某些不大可能发生的事情或持续关注负面的结果等 【选择儿童心理督导学校】：小廉父母希望通过厌学儿童心理督导来解决当今阶段孩子精神状态问题，通过网络渠道了解到佛山市高明区儿童心理督导学校——家莲心理，其在儿童情绪焦虑儿童心理督导上有多年经验，对此选择家莲心理。 【家莲通过了解发现原因】：学校的原因有1、学业压力：成绩、考试、排名2、师生关系：与老师相处不融洽，认为老师对自己有偏见3、同学关系：与同龄人交往中出现冲突、欺凌 家庭存在的问题1、家庭关系紧张：家庭中的矛盾父母吵架，缺乏有效的沟通2、期望过高：对孩子的期望过高，给孩子设定无法达到的标3、缺乏关注和支持：孩子在家庭中缺乏情感支持和关爱 【应对方案】： 1.通过互动体验引导小廉表述情绪，帮助舒缓焦虑;同时关注家庭情况，改善交流，处理问题 2.老师结合CBT，帮助小云认识和转变负面的理念模式，教育小云以哪种渠道应对负面的情绪。 3.培养小廉认识并用字眼表述情绪的能力，鼓励用手札、艺术等方式表述内在世界 4.为小廉建立充满关爱的氛围，防备过度调控，让小廉在融洽环境中健康发展。 【孩子的变化】：之前的小廉，对学校激烈反抗。当今阶段，他已能从容面对学校时光的方方面面。每到周末休闲时光，他不是请来同窗好友来家里玩，就是和父母一起外出踏青，生活多元丰富。固然有时候还会感到焦虑，但他已通晓高效的减压技巧来应付。 校园内，小廉的变化令人欣慰。授课期间，他全心投入听讲，某些时候会踊跃回答问题。午休小憩不再独自隐藏，与同窗好友一起午餐谈心。下课后，他还加入了乐器社团，在体能活动中找到了新的志趣。 下课后，小廉会与父母分享学校里的有趣的事，有时还主动性参与家务。准时提交作业成为他的新惯例，避免晚睡。从最初的迟疑不决到当今阶段每天早到，小廉的提升引人入神。由于儿童心理督导学校心理问诊，他重新适应了学校时光。