从自闭到阳光：厌学儿童在儿童心理督导机构的蜕变记

【案例名称】：佛山南海区儿童心理督导机构提供儿童厌学应对之法子 【情况描述】：小陆是一名初中的学生，近来的日子上学争吵迟到，学习阶段整个人都很觉得无法融入。因为上学未能按时完成作业常被导师批评教育，但是小陆的学习潜力还是没有抬高。为了让小陆觉醒瓶颈严峻性并修复学习不认真的瓶颈，导师对小陆进行了采取严格监管，但没想到小陆在学习中反而学习成果大打折扣，严重影响学习潜力 【孩子具体行为表现】:睡眠问题：入睡困难、夜里容易醒来，或者噩梦频发；频繁的小动作：咬指甲、扯头发、挠皮肤；逃避行为：拒绝去学校、逃避与同龄人交往 【孩子具体情绪表现】:强烈的害怕感：对特定情境或对象显示出异常的恐惧，例如社交恐惧症或特定的恐怖症等；紧张和紧绷：经常处于紧张状态，难以放松等；持续担忧：对小事情过分担心，担心某些不大可能发生的事情或持续关注负面的结果等 【选择儿童心理督导机构】：小陆父母通过互联网媒体了解到佛山南海区儿童心理督导机构，家莲心理，其在厌学儿童心理督导业务技巧强，因此择定他。 【家莲通过了解发现原因】：学校的原因有1、同学关系：与同龄人交往中出现冲突、欺凌2、师生关系：与老师相处不融洽，认为老师对自己有偏见3、校园暴力：即便孩子自己没有成为校园暴力的直接受害者，仅仅目睹他人遭受暴力，也可能导致情绪上的困扰 家庭存在的问题1、过度保护或控制：家长过度关注和干预孩子的生活会使孩子缺乏独立性，感到压力和焦虑2、期望过高：对孩子的期望过高，给孩子设定无法达到的标3、缺乏关注和支持：孩子在家庭中缺乏情感支持和关爱 【应对之法子】： 1.通过沙盘活动引导小陆宣泄情绪，辅导缓解焦虑;同时关注家庭情况，改善交谈，解决问题 2.老师结合认知行为疗法（CBT）、CBT认知行为疗法，辅导嘟嘟认知和变更不热衷的思维结构，教授嘟嘟以哪种渠道应对不热衷的情绪。 3.培养小陆认知并用表述宣泄情绪的能力，鼓励用随笔、素描等方式宣泄心理体验 4.为小陆开发平等尊重的氛围，杜绝过度疏导，让小陆在友好氛围中有序发展。 【孩子的变化】：小陆由于儿童心理督导机构治疗后，一步步欣然重新入学了。最开始还有些迟疑不决，但他坚持不放弃每天不迟到。教学过程中，他全神贯注听每节课，个别时候会踊跃参与回答。午间放松，他不再独自躲着，而是和同窗伙伴共进午餐交谈。 放学时，小陆投身其中了跆拳道社团，觉察到自己倾慕体育活动。回到家，他会和父母交流探讨学校中的好玩的场景，时常还主动帮做家务。他建立良好习惯了及时完工作业的惯例做法，杜绝晚睡。 周末休闲时间，小陆启航邀请同窗伙伴来家里玩，或和父母一起外出露营。即使有时还会感到焦虑，但他理解了使用缓解焦虑的技能来应答。整体来说，小陆变得愈发地自信乐观，再度参与了学校时光。