开朗是可以习得的：一个叛逆儿童在青少年儿童心理督导机构的蜕变

【案例名称】：佛山南海青少年儿童心理督导机构服务案例 【情况描述】：小平是一名中学生，近日以来上学表现令人担忧。他爆发口角迟到，整个人都很觉得格格不入。由于无能为力按期交付作业，常被教师训诫。尽管如此，小平的学习表现仍未提升增长。为了让小平省悟困难严峻性并矫正学习意愿低下，教师对他进行了惩罚。然而，这一做法却适得其反，导致小平在学习阶段学习状况持续恶化，严重影响了学习表现。 【孩子具体行为表现】:睡眠问题：入睡困难、夜里容易醒来，或者噩梦频发；逃避行为：拒绝去学校、逃避与同龄人交往；频繁的小动作：咬指甲、扯头发、挠皮肤 【孩子具体情绪表现】:紧张和紧绷：经常处于紧张状态，难以放松等；强烈的害怕感：对特定情境或对象显示出异常的恐惧，例如社交恐惧症或特定的恐怖症等；持续担忧：对小事情过分担心，担心某些不大可能发生的事情或持续关注负面的结果等 【选择青少年儿童心理督导机构】：小平家长希望通过叛逆青少年儿童督导心理来解决现今儿童情绪问题，通过网络渠道了解到佛山南海青少年儿童心理督导机构——家莲心理，其在青少年儿童情绪焦虑青少年儿童督导心理上履历丰富，对此挑用家莲心理。 【家莲通过了解发现原因】：学校的原因有1、师生关系：与老师相处不融洽，认为老师对自己有偏见2、学业压力：成绩、考试、排名3、校园暴力：即便孩子自己没有成为校园暴力的直接受害者，仅仅目睹他人遭受暴力，也可能导致情绪上的困扰 家庭存在的问题1、过度保护或控制：家长过度关注和干预孩子的生活会使孩子缺乏独立性，感到压力和焦虑2、缺乏关注和支持：孩子在家庭中缺乏情感支持和关爱3、期望过高：对孩子的期望过高，给孩子设定无法达到的标 【应对之办法】： 1.通过游戏引导小平告诉情绪，协助化解焦虑;同时关注家庭现状，改善联系，处理问题 2.老师结合CBT，协助双双认识和调整不进取的思虑模式，灌输双双怎样应对不进取的情绪。 3.培养小平认识并用说法告诉情绪的能力，鼓励用札记、表现等方式告诉内在心理 4.为小平形成互助互信的环境，警惕过度介入，让小平在融洽环境中有序发展。 【孩子的变化】：初期的小平，对学校強烈反对。现今，他已能从容面对学校记忆的方方面面。每到周末休闲时间，他不是请来同学伙伴来家里玩，就是和家长一起出游，生活多元丰富。纵然个别时候还会感到焦虑，但他已领悟成功的解压技能来应对。 校园内，小平的变化令人雀跃。课堂学习中，他认真听课，某些时候会主动回答问题。午间休息时间不再一个人回避，与同学伙伴一同用餐互动。下课时间，他还加入了篮球社团，在体能活动中找到了新的爱好。 下课时间，小平会与家长分享心得校园中的有意思的事，有时还积极地帮做家务。如期完成作业成为他的新习惯性，不再拖到很晚。从最初的举棋不定到现今日日守时到校，小平的提升留目。借助于青少年儿童心理督导机构心理面询，他再度加入了学校记忆。