从孤独到群宠：揭秘心理督导中心孩子改变早恋儿童的神奇力量

【案例名称】：佛山心理督导中心孩子提供早恋孩子心理督导指导案例 【情况描述】：小班是一名初中生，近期内上学表现令人担忧。他起口角迟到，整个人都很觉得与众不同。由于力不从心如期完成作业，常被教师指责。尽管如此，小班的学习潜力仍未增多。为了让小班理解难处严重程度并改善学习态度懒散，教师对他进行了实施管教。然而，这一做法却适得其反，导致小班在学习阶段问题层出不穷，严重影响了学习潜力。 【孩子具体行为表现】:频繁的小动作：咬指甲、扯头发、挠皮肤；逃避行为：拒绝去学校、逃避与同龄人交往；睡眠问题：入睡困难、夜里容易醒来，或者噩梦频发 【孩子具体情绪表现】:紧张和紧绷：经常处于紧张状态，难以放松等；强烈的害怕感：对特定情境或对象显示出异常的恐惧，例如社交恐惧症或特定的恐怖症等；持续担忧：对小事情过分担心，担心某些不大可能发生的事情或持续关注负面的结果等 【选择心理督导中心孩子】：小班家长通过线上渠道了解到佛山心理督导中心孩子，家莲心理，其在早恋孩子心理督导专业技巧强，因此挑用他。 【家莲通过了解发现原因】：学校的原因有1、师生关系：与老师相处不融洽，认为老师对自己有偏见2、学业压力：成绩、考试、排名3、校园暴力：即便孩子自己没有成为校园暴力的直接受害者，仅仅目睹他人遭受暴力，也可能导致情绪上的困扰 家庭存在的问题1、家庭关系紧张：家庭中的矛盾父母吵架，缺乏有效的沟通2、缺乏关注和支持：孩子在家庭中缺乏情感支持和关爱3、过度保护或控制：家长过度关注和干预孩子的生活会使孩子缺乏独立性，感到压力和焦虑 【应对策略】： 1.通过趣味测试引导小班倾诉情绪，辅导管理焦虑;同时关注家庭情况，改善联络，应对问题 2.老师结合认知行为疗法，辅导小紫辨别和变更负面的理念模式，教导小紫通过何种方式应对负面的情绪。 3.培养小班辨别并用表达倾诉情绪的能力，鼓励用随笔、素描等方式倾诉内在心理 4.为小班发展积极向上的氛围，回避过度规范，让小班在和谐相处中积极发展。 【孩子的变化】：小班经过心理督导中心孩子治疗后，逐渐地乐意回归学习生活了。一开始时还有些犹豫不前，但他坚持工作天天不迟到。上课期间，他专心听讲，个别时候会主动表达想法。午餐憩息，他不再一个人藏起来，而是和校友朋友一起吃午餐聊天。 下课时间，小班参与其中了志愿者社团，觉察到自己乐爱体育运动。回到家，他会和家长分享经历校园内的有意思的见闻，时常还自发参与帮做家务。他培养了准时交付作业的习惯性行为，杜绝晚睡。 周末悠闲时光，小班发端招待校友朋友来家里玩，或和家长一起外出游览。固然零星还会感到焦虑，但他熟悉了使用放松心情的方法来应对自如。整体来说，小班变得日益阳光活泼，重返了学校生活。