当自闭遇上专业：一个家庭寻找青少年心理督导中心的艰辛历程

【案例名称】：佛山市青少年心理督导中心提供厌学心理督导青少年方案 【情况描述】：最近，中学生小洪的学习效率每况愈下。他吵架迟到，上课时很觉得异于常人。因不能及时提交作业而频繁地受到教师训斥，但学习效率依然没有增添。教师为了让小洪感知困扰影响力度并矫正学习态度消极，对他实施了给予惩戒性指导措施。不料这一做法反而加剧了困扰，导致小洪在求学期间失误情况愈发严重，学习效率严重下滑。 【孩子具体行为表现】:睡眠问题：入睡困难、夜里容易醒来，或者噩梦频发；频繁的小动作：咬指甲、扯头发、挠皮肤；逃避行为：拒绝去学校、逃避与同龄人交往 【孩子具体情绪表现】:紧张和紧绷：经常处于紧张状态，难以放松等；强烈的害怕感：对特定情境或对象显示出异常的恐惧，例如社交恐惧症或特定的恐怖症等；持续担忧：对小事情过分担心，担心某些不大可能发生的事情或持续关注负面的结果等 【选择青少年心理督导中心】：小洪家长希望通过厌学心理督导青少年来解决现阶段的孩子心态问题，通过网络平台了解到佛山市青少年心理督导中心——家莲心理，其在青少年情绪焦虑心理督导青少年上资历深厚，对此选择家莲心理。 【家莲通过了解发现原因】：学校的原因有1、校园暴力：即便孩子自己没有成为校园暴力的直接受害者，仅仅目睹他人遭受暴力，也可能导致情绪上的困扰2、同学关系：与同龄人交往中出现冲突、欺凌3、师生关系：与老师相处不融洽，认为老师对自己有偏见 家庭存在的问题1、家庭关系紧张：家庭中的矛盾父母吵架，缺乏有效的沟通2、缺乏关注和支持：孩子在家庭中缺乏情感支持和关爱3、期望过高：对孩子的期望过高，给孩子设定无法达到的标 【应对策略】：1.设计积极进取的氛围、提防过度包容与规范 2.通过趣味活动让小洪表达心情和烦心事，协助他们了解和消除焦虑情绪；针锋相对家庭氛围进行规范，解决可能存在的家庭冲突，积累直系亲属之间的交流和了解 3.教小洪了解多元心绪，并用词汇倾诉出来；通过日志、创作或其他倾诉方式，让小洪找到贴切自己的情绪倾诉路径 4.使用认知行为疗法，指导小洪以何种方面应对情绪消极的情绪，并通过正念冥想、深呼吸、肌肉放松等心理管理技术，指导小洪调控情绪。 【孩子的变化】：之前的小洪，对学校不配合。现阶段的，他已能从容面对校园氛围的方方面面。每到周末休息时间，他不是召集同班同窗来家里玩，就是和家长一起外出游览，生活多姿多态缤纷多彩。固然零星地还会感到焦虑，但他已熟悉有成效的解压技能来解决。 校园内，小洪的变化使人欢欣鼓舞。课堂中，他全神贯注听每节课，不时会积极参与回答。中午休息时不再独自呆着，与同班同窗一起午餐畅聊。放学时，他还加入了编程社团，在体育健身中找到了新的兴致勃勃。 放学时，小洪会与家长分享心得学校活动中的有趣的经历，有时还自觉承担家务。准时完毕作业成为他的新惯例做法，杜绝熬夜。从最初的举棋不定到现阶段的每天不迟到，小洪的改善值得留心。靠青少年心理督导中心心理评估，他再度加入了校园氛围。