当自闭遇上专业：一个家庭寻找心理平台青少年督导的艰辛历程

【案例名称】：专业佛山市心理平台青少年督导提供厌学心理督导青少年案例 【情况描述】：小史是一名中学生，近些日子上学表现令人担忧。他争执迟到，整个人都很觉得异于常人。由于没办法按期交付作业，常被导师指责。尽管如此，小史的学习进度仍未提升增进。为了让小史意识到难处棘手程度并修正学习意愿低下，导师对他进行了采取严格管理。然而，这一做法却适得其反，导致小史在学习阶段中错误不断累积，严重影响了学习进度。 【孩子具体行为表现】:频繁的小动作：咬指甲、扯头发、挠皮肤；逃避行为：拒绝去学校、逃避与同龄人交往；睡眠问题：入睡困难、夜里容易醒来，或者噩梦频发 【孩子具体情绪表现】:强烈的害怕感：对特定情境或对象显示出异常的恐惧，例如社交恐惧症或特定的恐怖症等；持续担忧：对小事情过分担心，担心某些不大可能发生的事情或持续关注负面的结果等；紧张和紧绷：经常处于紧张状态，难以放松等 【选择心理平台青少年督导】：小史父母希望通过厌学心理督导青少年来解决现在孩子精神状态问题，通过网上资源了解到佛山市心理平台青少年督导——家莲心理，其在青少年情绪焦虑心理督导青少年上老练，对此挑用家莲心理。 【家莲通过了解发现原因】：学校的原因有1、校园暴力：即便孩子自己没有成为校园暴力的直接受害者，仅仅目睹他人遭受暴力，也可能导致情绪上的困扰2、师生关系：与老师相处不融洽，认为老师对自己有偏见3、学业压力：成绩、考试、排名 家庭存在的问题1、过度保护或控制：家长过度关注和干预孩子的生活会使孩子缺乏独立性，感到压力和焦虑2、缺乏关注和支持：孩子在家庭中缺乏情感支持和关爱3、期望过高：对孩子的期望过高，给孩子设定无法达到的标 【解成法子】：1.塑造和谐友好的氛围、远离过度干预与斡旋 2.通过娱乐项目让小史诉说情绪和心伤，协助他们掌握和解决焦虑情绪；针锋相对家庭模式进行斡旋，应对可能存在的家庭分歧，提高亲眷之间的沟通和掌握 3.教小史洞察各种情绪，并用字句表述出来；通过记事、描绘或其他表述方式，让小史找到相称自己的情绪表述策略 4.使用认知行为疗法，疏导小史通过哪种方式应对消极的情绪，并通过深呼吸、肌肉放松、正念冥想等情感调节技术，疏导小史调控情绪。 【孩子的变化】：原本的小史，对学校抗拒。现在，他已能从容面对学校记忆的方方面面。每到周末休息日，他不是召集校友来家里玩，就是和父母一起外出远足，生活丰富多采。即或时而还会感到焦虑，但他已吸收可行的舒缓情绪的方法来对付。 校园内，小史的变化令人兴奋。课程中，他全心投入听讲，间或地会主动参与回答。午间小憩不再独自回避，与校友共享午餐故事。课余时间，他还加入了戏剧社团，在身体活动中找到了新的乐趣。 课余时间，小史会与父母交流趣事校园氛围中的有趣的事，有时还自发地承担家务。准时交付作业成为他的新惯例性行为，不再拖到很晚。从最初的疑虑到现在每天准点到校，小史的提高值得关注。由于心理平台青少年督导心理问询，他重新融合了学校记忆。