厌学小孩的逆袭：一次意外的督导青少年儿童心理工作室体验

【案例名称】：佛山三水区督导青少年儿童心理工作室提供厌学督导青少年儿童心理督导案例 【情况描述】：小喻是一名中学生，近一星期上学表现令人担忧。他争吵迟到，整个人都很感到格格不入。由于不能准时上缴作业，常被老师教育。尽管如此，小喻的学习态度仍未提升增添。为了让小喻悟出不足之处危急性并更新学习积极性不高，老师对他进行了实施限制性措施。然而，这一做法却适得其反，导致小喻在读书岁月学习效果大打折扣，严重影响了学习态度。 【孩子具体行为表现】:频繁的小动作：咬指甲、扯头发、挠皮肤；逃避行为：拒绝去学校、逃避与同龄人交往；睡眠问题：入睡困难、夜里容易醒来，或者噩梦频发 【孩子具体情绪表现】:持续担忧：对小事情过分担心，担心某些不大可能发生的事情或持续关注负面的结果等；强烈的害怕感：对特定情境或对象显示出异常的恐惧，例如社交恐惧症或特定的恐怖症等；紧张和紧绷：经常处于紧张状态，难以放松等 【选择督导青少年儿童心理工作室】：小喻家长通过在线途径了解到佛山三水区督导青少年儿童心理工作室，家莲心理，其在厌学督导青少年儿童心理督导工作能力强，因此选用他。 【家莲通过了解发现原因】：学校的原因有1、同学关系：与同龄人交往中出现冲突、欺凌2、校园暴力：即便孩子自己没有成为校园暴力的直接受害者，仅仅目睹他人遭受暴力，也可能导致情绪上的困扰3、师生关系：与老师相处不融洽，认为老师对自己有偏见 家庭存在的问题1、期望过高：对孩子的期望过高，给孩子设定无法达到的标2、过度保护或控制：家长过度关注和干预孩子的生活会使孩子缺乏独立性，感到压力和焦虑3、缺乏关注和支持：孩子在家庭中缺乏情感支持和关爱 【处理办法】：1.塑造和谐友好的氛围、避免过分呵护与纾解 2.通过冒险任务让小喻表达心情和忧虑，推动发展他们认识和控制焦虑情绪；针锋相对家庭格局进行纾解，处理可能存在的家庭挑战，强化骨肉之间的接触和认识 3.教小喻认知多样心理，并用述说讲述出来；通过或其他讲述方式，让小喻找到相符自己的情绪讲述方略 4.使用认知行为疗法（CBT）、CBT认知行为疗法，教授小喻以哪种方面应对不振奋的情绪，并通过肌肉放松、深呼吸、正念冥想等情绪治理技术，教授小喻控制心情。 【孩子的变化】：小喻原来对上学充满焦虑，如今却精致升级。通过督导青少年儿童心理工作室心理讨论，他熟悉了处置焦虑的放松技巧。此刻的他每天按时到校，上课期间认真对待每堂课，甚至主动展示知识。中午休憩时独自回避，而是和同班朋友一起午餐畅聊。 课后活动时间，小喻积极参与其间摄影社团，体会到对体育锻炼的热爱。回家后，他自觉分享学校环境中的有趣的见闻，分担家庭工作，还建立习惯了准时完成作业的好惯常。周末期间起始邀来同班朋友来家里玩，或和家长一起外出探索。 从最先的拿不定主意到此刻的坚持到底，小喻重新融入学校活动，变得愈加乐观大方。这一切的变化，无不彰显着督导青少年儿童心理工作室心理讨论的高级服务。