厌学不是错，但可以更好：一次改变命运的儿童心理督导服务学校体验

【案例名称】：佛山市南海儿童心理督导服务学校提供厌学儿童督导心理方案 【情况描述】：小井是一名小学的学生，近来的日子上学发生口角迟到，求学期间整个人都很觉得格格不入。因为上学难以做到如约呈上作业常被老师训斥，但是小井的学习热情还是没有增加。为了让小井觉醒症结挑战性并修正学习态度散漫的症结，老师对小井进行了实施惩戒措施，但没想到小井在学习中反而学习效率大幅降低，严重影响学习热情 【孩子具体行为表现】:逃避行为：拒绝去学校、逃避与同龄人交往；频繁的小动作：咬指甲、扯头发、挠皮肤；睡眠问题：入睡困难、夜里容易醒来，或者噩梦频发 【孩子具体情绪表现】:紧张和紧绷：经常处于紧张状态，难以放松等；持续担忧：对小事情过分担心，担心某些不大可能发生的事情或持续关注负面的结果等；强烈的害怕感：对特定情境或对象显示出异常的恐惧，例如社交恐惧症或特定的恐怖症等 【选择儿童心理督导服务学校】：结合多个儿童心理督导服务学校典范案例对比，小井父母最终选用佛山市南海儿童心理督导服务学校——家莲心理来为儿童进行情绪焦虑儿童督导心理，并厌学、焦虑问题提供回答方法。 【家莲通过了解发现原因】：学校的原因有1、校园暴力：即便孩子自己没有成为校园暴力的直接受害者，仅仅目睹他人遭受暴力，也可能导致情绪上的困扰2、师生关系：与老师相处不融洽，认为老师对自己有偏见3、学业压力：成绩、考试、排名 家庭存在的问题1、过度保护或控制：家长过度关注和干预孩子的生活会使孩子缺乏独立性，感到压力和焦虑2、家庭关系紧张：家庭中的矛盾父母吵架，缺乏有效的沟通3、缺乏关注和支持：孩子在家庭中缺乏情感支持和关爱 【回答方法】：1.设计安全和支持性的环境、警惕过度呵护与疏导 2.通过趣味活动让小井充分表达心情和困扰，给予帮助他们体会和排解焦虑情绪；针对家庭格局进行疏导，应对可能存在的家庭矛盾，积累骨肉至亲之间的接触和体会 3.教小井洞察多变心理，并用用词倾吐出来；通过随笔、画作或其他倾吐方式，让小井找到妥当自己的情绪倾吐措施 4.使用认知行为疗法，灌输小井通过何种渠道应对缺乏动力的情绪，并通过正念冥想、深呼吸、肌肉放松等情绪平衡技术，灌输小井安抚情绪。 【孩子的变化】：先前的小井，对学校极其反抗。目前，他已能从容面对学校记忆的方方面面。每到周末休闲时光，他不是邀请同学们来家里玩，就是和父母一起外出度假
，生活丰富多样。就是偶尔还会感到焦虑，但他已通晓实用的解压技能来应付。 校园内，小井的变化让人高兴。教学活动中，他全神贯注听每节课，时不时会积极参与互动。中午休憩时不再一个人回避，与同学们一起午餐叙旧。下课后，他还加入了文学社团，在体育健身中找到了新的爱好。 下课后，小井会与父母分享收获学校生活中的有意思的见闻，有时还自发性帮助家务劳动。及时提交作业成为他的新常规，停止。从最初的迟疑不前到目前天天早到，小井的升级值得关注。通过儿童心理督导服务学校心理援助，他重新回归了学校记忆。