厌学也能成为主角：一个家庭的孩子青春期心理督导学校选择经历

【案例名称】：佛山三水孩子青春期心理督导学校提供厌学孩子心理督导方案 【情况描述】：小江是一名中学的学生，近些时候的时期上学发生口角迟到，学习阶段中整个人都很感到格格不入。因为上学无能为力按期交付作业常被老师训诫，但是小江的学习热情还是没有增长。为了让小江认清困境复杂性并转变学习不认真的困境，老师对小江进行了实施惩戒措施，但没想到小江在学习中反而错误呈现上升趋势，严重影响学习热情 【孩子具体行为表现】:频繁的小动作：咬指甲、扯头发、挠皮肤；逃避行为：拒绝去学校、逃避与同龄人交往；睡眠问题：入睡困难、夜里容易醒来，或者噩梦频发 【孩子具体情绪表现】:强烈的害怕感：对特定情境或对象显示出异常的恐惧，例如社交恐惧症或特定的恐怖症等；紧张和紧绷：经常处于紧张状态，难以放松等；持续担忧：对小事情过分担心，担心某些不大可能发生的事情或持续关注负面的结果等 【选择孩子青春期心理督导学校】：小江父母希望通过厌学孩子心理督导来解决现如今孩子心态问题，通过网络渠道了解到佛山三水孩子青春期心理督导学校——家莲心理，其在孩子情绪焦虑孩子心理督导上丰富的阅历，对此挑用家莲心理。 【家莲通过了解发现原因】：学校的原因有1、同学关系：与同龄人交往中出现冲突、欺凌2、学业压力：成绩、考试、排名3、师生关系：与老师相处不融洽，认为老师对自己有偏见 家庭存在的问题1、家庭关系紧张：家庭中的矛盾父母吵架，缺乏有效的沟通2、期望过高：对孩子的期望过高，给孩子设定无法达到的标3、缺乏关注和支持：孩子在家庭中缺乏情感支持和关爱 【处理之方略】：1.策划良好的成长空间、消除过分管控与协调 2.通过创意游戏让小江尽情表达情绪和痛苦，给予帮助他们感知和化解焦虑情绪；集中于家庭关系进行协调，解决可能存在的家庭阻碍，深化家族成员之间的接触和感知 3.教小江捕捉复杂情感，并用词汇倾吐出来；通过记录、画作或其他倾吐方式，让小江找到符合自己的情绪倾吐途径 4.使用CBT，引导小江围绕哪些方式应对负面的情绪，并通过正念冥想、肌肉放松、深呼吸等情绪安抚方法，引导小江管理心理。 【孩子的变化】：小江之前对上学充满焦虑，如今却面貌焕然。通过孩子青春期心理督导学校心理评估，他领会了应对自如焦虑的解压技能。现如今的他每日按时上学，课堂中认真对待每次讲解，甚至踊跃表达想法。午餐时间一个人躲开，而是和同学朋友共进午餐畅谈。 课余期间，小江积极参与其间科学实验社团，观察到对运动的爱慕。回家后，他自发性交流学校中的有趣的插曲，帮助处理家务，还形成习惯了及时完毕作业的好习惯性。周末自由时间启动邀请同学朋友来家里玩，或和父母一起外出郊游。 从最开始的摇摆不定到现如今的坚持不渝，小江重新归属校园氛围，变得越来越明显乐观积极。这一切的变化，无不彰显着孩子青春期心理督导学校心理评估的一流服务。